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博物馆教育功能的创新与彰显——以辛亥革命博物馆中小学生主题教育活动为例

发布者:管理员        发布时间:2015-02-10        浏览次数:4747 次

    摘要:博物馆教育是一切工作的核心目标,而对中小学生的教育活动又是博物馆教育活动的重要任务。目前全国各地的博物馆对中小学生的非正式教育做了大量工作。然而如何提高博物馆对中小学生教育的有效性,中小学生是否能从博物馆中最大受益,是否对博物馆展览内容形成印象和记忆,是否能启发他们去学习、思政等问题,是目前博物馆教育活动的首要研究问题。本文通过辛亥革命博物馆联合动画企业对中小学生进行城市精神教育活动的探索,提出博物馆对中小学生进行主题教育活动的观点原则。

 


    关键词:博物馆  社会教育  中小学生 城市精神

 


    《博物馆管理办法》中指出:“博物馆应当根据办馆宗旨,结合本馆特点开展形式多样、生动活泼的社会教育和服务活动。”目前,博物馆界也开始认识到博物馆一切工作的核心目标应是教育。博物馆要想充分发挥其教育功能,就要通过策划,利用各种手段,将展览和教育内容传达给博物馆受众,并起到引导博物馆受众进行思考,达到知识“增进”的目的。而为青少年观众和中小学生开展教育活动则是博物馆教育工作的一项重要任务。通过对中小学生进行爱国主义、革命传统以及城市精神教育,帮助他们培养正确的历史观、道德品质素养和社会主义价值观是博物馆的崇高任务。我国出台的《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《关于进一步加强博物馆宣传展示和社会服务工作的通知》中指出,博物馆要充分发挥爱国主义教育基地对未成年人的教育作用,并为广大观众,尤其是青少年提高思想品德、文化素养和陶冶情操服务,做好在校学生的校外教育的服务工作。

    目前,全国各地的博物馆对中小学生的非正式教育做了大量工作。然而中小学生是否能通过参观博物馆受益,是否能启发他们去学习,是否对博物馆展览内容形成印象和记忆,这是对博物馆教育是否有成效的判断标准。博物馆对中小学生进行的社会教育传统做法,主要是通过博物馆自身展览和讲解等服务,为中小学生提供博物馆文物、展览知识,从而达到教育的目的。然而由于博物馆展览,特别是叙事主题型展览中常以事件为主线,而中小学生的参观兴趣稳定性较差,对历史的理解、记忆较弱,使得这种形式的教育活动存在着参观容易走马观花,流于形式;教育形式单调,学生参与度不高;以及博物馆对参观内容衍生度不够,使中小学生对教育内容的理解不够等问题。

 


    一、“感受辛博魅力,弘扬城市精神”主题教育活动的源起

    辛亥革命博物馆做为全国规模最大的辛亥革命题材专题性博物馆,不仅是铭记辛亥首义精神的物理承载,也是了解“敢为人先、追求卓越”武汉城市精神的最佳去处。如何将首义精神和“敢为人先、追求卓越 ”的武汉城市精神相结合,探索出一条通过博物馆教育活动推广城市精神的思路,是辛亥革命博物馆一直在探索的问题。但是做为专题性博物馆,怎样有效的将首义之城精神传播给市民,特别是中小学生呢?答案是,只有进行多元化教育活动策划,使教育活动不只限于以往单一的参观展览和听取讲解,而是针对中小学生的特点,探索出一条学生喜欢、行之有效、活动形式多样化、活动过程流程化,并且便于复制的教育方式,才能使教育活动获得收效,较好的达到宣传城市精神的目的。

    2013年,辛亥革命博物馆与江通动画公司进行接触,共同策划利用辛亥革命博物馆基本陈列和江通动画公司获奖动画片进行针对中小学生的城市精神教育活动。经过精心的策划和准备,“感受辛博魅力,弘扬城市精神”于2013年10月正式启动。活动内容为“四个一”。即:看一个展览,观一场电影,做一份知识问卷,得一份奖品。

    看一个展览:组织中小学生参观《共和之基——辛亥革命历史陈列》展。通过展览多角度、深层次地展现辛亥革命这一历史变革和开创中国“共和”之基的伟大意义。博物馆基本陈列严谨的史实展陈,可向中小学生系统的展示辛亥革命历史和首义精神,使他们完整的了解辛亥革命历史。

   观一场电影:组织到馆中小学生在学术报告厅观看动画电影《民的1911》。该片由著名作家方方担任编剧,是国内首部辛亥题材历史纪实动画电影。影片通过一个名叫“民”的孩子的视角,全景式再现了武昌首义打响第一枪的波澜壮阔的经过。展现了武昌起义爆发前后的情景、起义的历史背景与社会背景,以及首义后革命风暴席卷全国的情形。该片由江通动画公司免费提供数字播放版权。

做一份知识问卷。在辛亥革命博物馆网站上开辟“感受辛博魅力•弘扬城市精神”主题活动有奖知识问答栏目,配合学生之前参观博物馆展览、观看动画片所了解的知识,填写辛亥革命历史知识在线试卷。

得一份奖品:在知识问卷中的获奖者可获得由辛亥革命博物馆开发的辛亥革命纪念品。采取一月一开奖的形式对得分达到一定标准的参与者进行随机开奖,其中每月在得分100分者中产生2名特等奖;在得分90分以上者中产生6名优秀奖;在得分80分以上者中产生8名参与奖。

    到目前为止,辛亥革命博物馆已开展该活动24次,涉及中小学14所,9000余人,受到学生和学校的好评。

 


    二、“感受辛博魅力,弘扬城市精神”主题教育活动的特点

    1、以活动为载体促进中小学生进入博物馆了解辛亥精神与武汉的城市精神。

    “敢为人先、追求卓越”是武汉城市精神之魂。是武汉历史文化的积淀,是城市特质的集中体现。辛亥首义精神的核心正是“敢为人先”。通过创新手段传播城市精神、城市文化,是博物馆的社会责任。做好辛亥精神和武汉城市精神在中小学生中的教育推广,会使中小学生对武汉城市精神的核心有一个深入了解,是博物馆体现社会责任。通过开展多种形式的活动,让中小学生参与其中,将对他们深入学习辛亥精神和武汉城市精神起到了很好的作用。

    2、结合中小学生的特点、动漫企业优势打造学校、博物馆、企业三赢的个性化教育服务模式。

    在该教育活动中,博物馆为学校提供素质教育和爱国主义教育提供场所,为企业公益事宜和品牌宣传提供平台,为宣传城市精神和诠释城市精神提供落脚点,是博物馆教育的与各方资源的一次较好结合。教育活动从参观静态的展览,到观看动态的主题动画片,再到以学习激励机制为支撑的知识问卷,这种合作模式是一次展览与动画的艺术碰撞,也是一场历史内容与城市文化的融合。展览内容通过动画电影,从另一个角度得到诠释;动画企业通过博物馆教育活动,宣传了企业和品牌,在最佳受众中扩大了影响;学校通过学生参加博物馆教育活动,从中学习历史,了解城市文化,推动思政教育。三方互相作用互相推动,达到在中小学生中宣传普及城市精神的最佳教育效果。

    3、充分利用优质资源,通过对资源组合和活动的策划提升教育活动效果。

    辛亥革命博物馆基本陈列通过文物实物、图片、大型声光电场景,展示辛亥革命全程史实,还原百年前历史人物和武昌城的原貌,再现辛亥革命史实。同时,专门为中小学生编写的讲解词,也使讲解更加生动,使他们更便于理解那段历史。而动画片《民的1911》则是集中优势创作力量和取材权威的辛亥革命史学著作,并在2012年第三届中国文化遗产动漫大赛中荣获精品佳作称号。根据中小学生易接受新生事务,对形像生动的事务感兴趣、容易接受的特点,在参观完展览后观看动画电影,以动画纪实生动演绎历史,中小学生喜闻乐见。两种教育方式的结合使他们对辛亥革命精神更加易于接受。整个活动没有过多的资金投入,只是将现有资源通过策划进行再整合,起到了较好的教育效果。

    4、通过有奖知识问卷增加活动参与度,多角度加强对首义历史和武汉城市精神的认知。

    在观看完电影后,辛亥革命博物馆针对展览和电影中提到的重要历史人物、事件和时间等要点进行甄选,形成一套知识问卷。学生们可通过回忆展览和电影,或在互联网搜索相关知识点,然后在辛亥革命博物馆网站上来对问卷进行回答,争得答题奖品。这样使他们在不知不觉中达到对知识点复习的效果。活动中发现,中小学生通过一连串的教育过程,对辛亥革命历史有了较深的映像,问卷回答成绩普遍较高。

 


    三、对中小学生主题教育活动策划原则的思考

    1、博物馆教育活动可以借力,整合一切资源为教育服务

    在大数据时代,中小学生信息获取量和获取能力已大幅提升,因此博物馆也应顺应社会的发展,对知识教育传播的理念进行转变。由以往单一的知识和史实传播,转变为知识引导和价值观培养。教育要求的提高,使博物馆对资源的利用和策划手段也需随之提高。因此博物馆不仅要利用自身资源,还需走出去挖掘和广泛利用社会资源,使各种资源相互整合,发挥最大的教育作用。同时还要与社会各方进行合作,寻求支持,通过借力、合力使社会资源为我所用。现代意义上的博物馆应具备发掘和整合一切社会资源为教育服务的能力。

    2、博物馆教育活动要注重引导性

    一是要通过教育活动引导中小学生形成求知好学的品质。好的博物馆教育活动不仅仅只是告诉中小学生“是什么”,而是要引起他们对学习博物馆的讲述的历史事件和陈展内容的兴趣,调动起他们了解“为什么”和“会怎样”的求知欲。并在他们脑海里植入一颗种子,让他们在观看过博物馆陈列展览或进行博物馆教育后,能够进行主动学习,收获知识。二是要有意识的引导中小学生树立正确的价值观。博物馆应多结合自身特点,围绕主旋律开展教育活动。将爱国主义精神、革命传统和城市精神等在中小学生中进行宣传,努力发挥博物馆价值,传播正能量。使中小学生通过教育活动聚集正能量,树立正确的价值观。

    3、博物馆教育应注重策划,规范流程,使教育活动可持续发展。

    博物馆对中小学生进行社会教育的方式有很多,但使用什么方式进行教育,需要根据教育对象和教育的内容,以及可利用的资源来决定。要达到最佳的教育效果,就需要针对中小学生的特点和习惯确来进行策划,利用好看、好玩、好理解的教育方式,通过形式多样丰富多彩的教育活动,使他们寓教于乐,在不知不觉中受到教育。此外,在教育活动策划过程中还要注重流程的制定,使各环节规范运作。博物馆针对中小学生的教育活动往往是针对一个城市,一个地区,以及来馆参观的中小学生,只有使活动内容流程化、规范化,使其具备可复制性,才能使教育活动广泛开展,并可持续发展。

    4、校园进博物馆和博物馆进校园相互结合,将“进入博物馆”,拓展成“博物馆进入”

    博物馆不能仅限于对来馆的中小学生进行教育,还要让教育活动走进学校。对于那些不方便进博物馆学习的学校和学生,博物馆要主动将活动送上门。使学生在校园里就可以看到展览,观看动画片,受到教育。狭义的博物馆教育的定位是非正式教育体系,但博物馆应该精心策划教育活动,提升教育活动的质量和品质,争取教育部门将博物馆教育活动纳入中小学历史、艺术、科学、思想道德等课程和教学计划,成为正式教育体系。并与学校建立长期有效的馆校联系制度,培育中小学生的博物馆意识,为中小学生走进博物馆,博物馆进学校创造良好的条件,发挥博物馆“第二课堂”作用。

 


    四、结语

    博物馆教育内容能否在中小学生中留下深刻印象和记忆,是检验博物馆对中小学生教育活动有效性的标准,好的教育活动能够为中小学生架起一座通向知识、培养正确价值观的桥梁。“感受辛博魅力,弘扬城市精神”主题教育活动,以辛亥革命博物馆基本陈列展为基础,针对学生拓展现场动画电影感受,并加以有奖知识问答活动,增加中小学生的参与度,使他们寓教于乐,在不知不觉中学习、领悟城市精神内涵,使博物馆教育活动避免了以往活动单一,不易接受和理解的问题。

    一个城市的核心竞争力是人才,而中小学生是祖国的未来,博物馆通过形式多样的教育活动对受众,特别是中小学生宣传城市精神,使学生了解城市的过去、理解城市的现在与展望城市的未来,从而达到他们对城市和国家文化的认可,弘扬主旋律,培养他们对城市的热爱、关注和参与,培养他们对城市的自豪感,只有这样才能形式城市的发展源动力。博物馆城市精神教育活动将为城市发展发挥重要作用。

 

    本文作者:潘志鹏 辛亥革命博物馆办公室主任

    参考文献:

    [1]王宏均.中国博物馆学基础(修订本)[M].上海:上海古籍出版社,2001

    [2]博物馆管理办法[S].http://www.gov.cn/flfg/2006-01/09/content_151766.htm

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    [4]刘卫华.博物馆教育的新思维[N].中国文物报,2011-8-24

    [5]罗胜添.博物馆社会教育功能理念的新探索[J].大众文艺.2012(18)

    [6]丁福利.论我国博物馆教育发展的新趋势[J].中国博物馆.2013(03)

    [7]刘春.博物馆教育推广服务的探索——以《古典与唯美——西蒙基金会藏19世纪欧洲绘画精品展》为例[J].博物馆研究.2009(04)

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